Этапы познавательно-

проблемной ситуации

Описание.

1. Осознание проблемной ситуации (вводный этап)

Приходит в группу Наталья Владимировна, воспитатель младшей группы, говорит детям о том, что сегодня  хотела прочитать малышам сказку «Гуси – лебеди».  У неё есть книга, но, к сожалению, в ней  нет иллюстраций, а    интересно не только послушать сказку,  но и посмотреть изображения.  Наталья  Владимировна спрашивает, есть ли в их группе  книга со сказкой «Гуси-лебеди».

2.Анализ условий

Дети ищут, но не находят. Воспитатель с детьми обсуждают что делать, как помочь Наталье Владимировне. Выслушивает ответы детей, поддерживает их суждения.

3.Ограничение зоны поиска исходя из прошлого опыта детей

В процессе обсуждения воспитатель обобщает ответы и подводит детей  к тому, что они могут помочь,  если нарисуют иллюстрации сами, так как эту сказку они знают и владеют приёмами рисования.

4.Предположения о способах решения проблемы, выхода из сложившейся ситуации

Воспитатель предлагает договориться, кто какой сюжет сказки будет рисовать. Сюжеты не должны повторяться и ничего нельзя пропустить.

5.Реализация предположений, собственно деятельность детей

Беседа перед работой:

Каждый из вас уже выбрал  сюжет из сказки: как девочка Маша подбежала к Яблоньке, как встретилась с Печкой, как подошла к Речке с кисельными берегами, или как подошла к избушке Бабы – Яги, как Иванушку подхватили и понесли Гуси – Лебеди.   Много интересного можно нарисовать.  Представьте себе, как малыши будут просматривать ваши рисунки. Подумайте, как выполнить работу так, чтобы иллюстрации были им понятны.  Решите, как расположить рисунок на листе бумаги, чтобы всё поместилось, что вам нужно нарисовать.

Дети начинают реализовывать задуманный сюжет, используя материалы и оборудование по своему усмотрению.

В результате они  помещают свои рисунки в книгу.

6.Рефлексия

После занятия приходит Наталья Владимировна: Ребята, какая необычная книга у вас получилась. Как вы смогли ее сделать? 

А хотите мы вместе пойдем к малышам и посмотрим?