I. Описание коммуникативно-смыслового контекста образовательной ситуации с выходом на познавательно-исследовательскую деятельность. 

В группе спрятана «грязная» посуда. Дети с воспитателем собирают ее в таз.Воспитатель: Ребята, как вы думаете, откуда здесь столько грязной посуды? (ответы детей)

Голос от посуды «Не любила нас она, била, била нас она. Запылила, закоптила нас она».

Воспитатель: Из какой сказки эта посуда? («Федорино горе» К.И.Чуковский).

Посуда убежала от Федоры. Почему? (запылила, закоптила, не мыла, не любила, обижала).

Воспитатель: Почему посуде так не приятно быть грязной?
Дети: На ней появятся микробы.

II. Постановка проблемы (формулирование проблемного вопроса) как условие формирование познавательной мотивации (желание узнать, интерес).

Воспитатель: тогда посуду надо помыть. (Относит в мойку).

В группу входит Федора. (плачет)

Федора: Ребята, здравствуйте, вы не видели здесь мою посуду?

(Ответы детей)

Федора: Что же мне сделать, чтобы моя посуда вернулась домой? (Ответы детей. Например, мыть, ставить на свое место, ухаживать, следить, чистить).

Воспитатель приносит «Грязную» посуду

Воспитатель: Вот она. Но она не хочет к вам возвращаться.

Федора: Почему моя посуда не хочет ко мне возвращаться? (ответы детей) Помогите мне, пожалуйста, вернуть посуду, иначе она просто растеряется и разобьется. Ой, горе Федоре, горе.

III. Описание познавательно-исследовательской деятельности

Ребята, а я никогда-никогда не мыла посуду и не умею, помогите мне, пожалуйста.

Дети помогают Федоре отмыть посуду.

1. Надевают на себя фартуки и нарукавники.

2. Берут тряпочки и мыло.

3. Подходят к тазам с водой и посудой.

4. Намыливают тряпочку,моют посуду.

5. Выкладывают чистую посуду на поднос.

Федора: Вот теперь я знаю как мыть посуду. Как хорошо, теперь моя посуда обязательно вернется домой.

Посуда: Нет, не вернемся, она хранит нас под лавкой.

Федора: А где же нужно хранить посуду? (ответы детей).

Воспитатель: У нас в группе как раз есть буфет для посуды. Давайте покажем Федоре где что должно храниться.

Игра «Расставь по местам».

На верхнюю полку ребята расставляют чашки и кружки. На сушилку тарелки, блюдца, миски. В выдвижные ящики — столовые приборы. На нижние полки — кастрюли, сковороды, тазики, чайники.

Федора: Вот теперь я поняла как ухаживать за посудой.

IV. Рефлексия. Выход из образовательной ситуации.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, помогли мы Федоре в ее беде? (Ответы детей )Вернется к ней посуда? Почему? (ответы).

Федора берет посуду и прощается с детьми. Уходит.

Воспитатель: я надеюсь, что все у Федоры с посудой будет хорошо. Ребята, а мы правильно ухаживаем за своей посудой? Давайте посмотрим.